miércoles, 16 de octubre de 2019
martes, 9 de abril de 2019
jueves, 1 de noviembre de 2018
"MARATÓN DE LECTURA 2018" 28 DE SEPTIEMBRE - TURNO MAÑANA
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| MARATÓN DE LECTURA 2018 Y SEMANA DEL LIBRO Y LA LECTURA |
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ESPACIO DE CANJE DE LIBROS
SEMANA DEL LIBRO
EXPOSICIÓN DE TRABAJOS EN EL PATIO DE LA ESCUELA
miércoles, 22 de noviembre de 2017
BIBLIOTECA ESCOLAR
“JOSÉ HERNÁNDEZ” TURNO MAÑANA
EL HÁBITO DE LEER
De un libro se obtienen horas de
placer y aprendizaje.
Quien más lee, mejor escribe.
Quien más lee, mejor escribe.
La Institución Escolar, a través de
la biblioteca de la escuela, facilita el acceso de los alumnos a multiplicidad
de obras y su participación reiterada en situaciones de lectura que engrandecen
el placer de leer.
Las bibliotecas no son grandes por su
tamaño ni por el número de ejemplares, sino por las certezas de que sus libros
tienen lectores. Es importante una selección correcta de ejemplares, con
autores reconocidos.
La biblioteca es promotora de la
lectura, cuyo objetivo es formar
lectores autónomos y críticos, sujetos autónomos, reflexivos,
participativos, capaces de obtener
información.
La lectura es un instrumento
privilegiado de adquisición de conocimientos y apropiación del mismo. Alimentar
tempranamente el gusto y el hábito por la lectura llevará a que lean más, más
frecuentemente y por más tiempo.
PROYECTOS, ALUMNO-AUTOR
Encuentros con escritores.
Nos visitarán los escritores Iván Pittaluga, José Montero, Martín Sancia y Alejandra Erbiti.
La Biblioteca es mediadora en realizar encuentros con
autores donde los alumnos los entrevistan, cuyo objetivo primordial es fortalecer
el encuentro de los alumnos lectores con sus autores.
Conocerlos, dialogar con ellos, los lleva a descubrir ese mundo maravilloso, del escritor con sus obras, sus sentimientos, su creatividad.
Conocerlos, dialogar con ellos, los lleva a descubrir ese mundo maravilloso, del escritor con sus obras, sus sentimientos, su creatividad.
MARATÓN DE LECTURA 2017
El 15 de septiembre se llevará a cabo
en la escuela la Maratón de lectura 2017 cuyo lema es “Un viaje entre los
libros, una mochila del lector que se llena de lecturas”.
Los invitamos a participar de ellas,
registrándose en la página de la Fundación Leer http://desafio.leer.org.
Accederán a una biblioteca virtual gratuita con más de 100 títulos de literatura infantil y juvenil que podrán leer cuando quieran en pantalla.
Accederán a una biblioteca virtual gratuita con más de 100 títulos de literatura infantil y juvenil que podrán leer cuando quieran en pantalla.
Ese día se realizarán distintas
actividades de lectura, donde se compartirá con la familia un trabajo que
se viene haciendo durante toda la etapa
escolar en la biblioteca y en el aula, donde las actividades de lectura,
escritura y oralidad se sistematizan.
Juntos escuela y familias, podemos
contribuir a que los niños se formen como lectores, aspecto clave de la
educación.
ENCUENTROS DE LECTURA
MARATÓN DE LECTURA 2017
ACTIVIDADES
Jornada de Lectura del 15 de Septiembre-Actividades-
Gabriela Urso-bibliotecaria. Turno Mañana.
A- Trabajarán con la plataforma 20 20 – Afiche
de la Mochila con los libros leídos.
Presentación del mural por grado.
B- Otras actividades:
1º grado: Cuentos Tradicionales.
- - Lectura
del Cuento: “Caperucita Roja (tal como se lo contaron a Jorge) Luis María
Pescetti
-
reescribir
un modelo diferente del cuento leído junto con los padres. (los alumnos dictan
al maestro)
- - Los
alumnos dibujan y pintan este nuevo relato.
2º grado: Nos
visita el escritor Iván Pittaluga “La iguana de Baskerville”
- Se leerá junto con los niños algún capítulo o
fragmento del libro que se haya elegido.
- Comentarán sus capítulos.
- Reescribirán alguna situación sin modificar
el final.
- Trabajarán con los
personajes del libro representándolos.
- Armarán entre todos
la entrevista al escritor, etc.
- Investigarán : qué es una iguana. Carácterísticas.
3º grado: Nos
visita el escritor Iván Pittaluga “Román y el mensaje misterioso”
- Se leerá junto con los niños algún capítulo o
fragmento del libro que se haya elegido.
- Comentarán sus capítulos.
- Reescribirán alguna situación sin modificar
el final.
- Trabajarán con los
personajes del libro representándolos. Rap.
- Armarán entre todos
la entrevista al escritor, etc.
4º grado: Teatro
leído “El hada de la ensalada” de Adela Basch
- - Se
trabajará con el género dramático: Teatro
- - Lectura
de la obrita por parte de los alumnos y los papás. Buscarán la biografía del
autor.
-
Personajes.
Elección. Representación junto con los papás.
- - Puesta en
escena.
5º grado: Nos
visita el escritor Martín Sancia “25 tarántulas”
- Se leerá junto con los niños algún capítulo o
fragmento del libro que se haya elegido.
- Comentarán sus capítulos.
- Buscarán información del arácnido: tarántula
- Trabajarán con los
personajes del libro.
- Armarán entre todos
la entrevista al escritor, etc.
- - Lectura
informativa de Mitos urbanos en la Ciudad de Buenos Aires. Comentario. Ubicar
en el mapa de la Ciudad CABA.
- - Definir
el término “Mitos Urbanos”
- - Relacionar
el término con cuentos de terror y mito.
- - Lectura
de uno de los textos “Mitos urbanos II” de José Montero
- - Comentario.
- - Exposición.
7º grado: Géneros
Literarios.
- - Armarán
el esquema general de todos los géneros.
- - Trabajarán
con la plataforma 20-20
- -Clasificarán
los textos por género.
- - Exposición.
viernes, 6 de octubre de 2017
"Un viaje entre los libros, una mochila del lector que se llena de lecturas"
¡¡NUESTROS PROYECTOS 2017!!
"ENCUENTROS DE LECTURA"
Todos los años los alumnos de la escuela concurren a la biblioteca a retirar un libro de literatura en condición de préstamo a domicilio. El mismo es leído y compartido en familia. En la biblioteca, los alumnos participan de los encuentros intercambiando opiniones, reflexionando y experimentando el gusto por el placer de leer.
Estos son nuestros objetivos:
Quehaceres general del lector
Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio.
- Participar en una comunidad de lectores de literatura.
- Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.
- Emplear conocimientos acerca del autor y del género para precisar las anticipaciones y enriquecer las interpretaciones.
- Autocontrolar la interpretación del texto.
- Reconocer la relación entre los elementos lingüísticos y el universo referencial.
- Usar el contexto para desentrañar significados.
- Utilizar la información provista por otros textos para anticipar el contenido (a lo largo de todo el proceso
- lector) y para enriquecer las interpretaciones.
Leer para buscar información.
- Localizar la información buscada.
- Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.
- Autocontrolar, monitorear la interpretación del texto.
- Utilizar la información de otros textos para anticipar el contenido (a lo largo de todo el proceso lector) y
- enriquecer las interpretaciones.
- Emplear conocimientos acerca del autor y del género para precisar las anticipaciones y enriquecer las interpretaciones.
Leer para hacer.
- Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.
- Autocontrolar, monitorear la interpretación del texto.
1.2. Quehaceres del lector y adquisición del sistema de escritura
Usar los conocimientos sobre el género y el portador para circunscribir el lugar donde se lee.
Ajustar las anticipaciones posibles –en función del contexto, del género y del tema– tomando en
cuenta los índices provistos por el texto.
Considerar los índices provistos por el texto para anticipar el significado, para verificar o rectificar lo anticipado o para elegir una expresión entre varias posibles.
Ajustar el interjuego anticipación-verificación.
LEER PARA BUSCAR INFORMACIÓN
En la biblioteca de la escuela o del grado pueden encontrar muchos libros de consulta: diccionarios, enciclopedias, atlas geográficos, atlas anatómicos, libros de divulgación, libros de ciencia, libros de arte… Se encuentran también ediciones realizadas especialmente para chicos.
En los libros de consulta suele haber texto e imagen y los niños van aprendiendo a leer yendo de uno a otra, relacionando las informaciones complementarias que ofrecen. Hay también diversos tipos de gráficos y signos, cuadros, diagramas, referencias, líneas, flechas, asteriscos, viñetas. En el texto
mismo hay letras y números. Se ven títulos y subtítulos de menor tamaño, partes del texto escritas en color o en otro tipo de letra y algunas subrayadas.
Los alumnos aprenden progresivamente a coordinar las diferentes informaciones que obtienen.
Usar los índices de los libros y de los periódicos para localizar la información.
Leer rápidamente el texto apoyándose en títulos y subtítulos hasta encontrar la información que se busca (enciclopedia, artículo científico).
Explorar el texto para circunscribir el fragmento que se quiere leer (especialmente en enciclopedias, programa de televisión).
Utilizar indicios provistos por el texto para localizar la información buscada (programa de televisión, diario).
Usar el índice del diario para encontrar la sección.
Buscar una información en la sección correspondiente (diarios, revistas). (p. 374)
Tomar en cuenta la información complementaria al texto que brindan las ilustraciones y observarlas buscando respuesta a los interrogantes que guían la lectura (textos de divulgación científica, artículos periodísticos, enciclopedias).
Resolver dudas sobre el significado de una palabra o expresión formulando hipótesis basadas en el contexto, estableciendo relaciones lexicales con palabras conocidas, buscando en el diccionario y eligiendo la acepción más consistente con el sentido del texto. (p.375)
Al circunscribir el lugar donde se va a leer, se ponen en juego los siguientes quehaceres:
Usar el conocimiento sobre la organización de libros, diarios, catálogos, revistas, etc., en secciones o capítulos.
Usar el conocimiento sobre las formas de organización de distintos tipos de índices (temáticos, analíticos, alfabéticos) para situar el sector buscado.
Apoyarse en el conocimiento sobre marcas gráficas que no son letras (números, íconos, diagramaciones específicas –bandas, resaltados, recuadros, columnas, etcétera–).
Apoyarse en el conocimiento implícito sobre la organización y jerarquización de las informaciones que son propias de distintos géneros (por ejemplo: cuando se busca "había una vez" al principio de un cuento o se intenta localizar el tiempo de cocción hacia el final de una receta). (p. 379)
Considerar los índices provistos por el texto para anticipar el significado, para verificar o rectificar lo anticipado o para elegir una expresión entre varias posibles. (p. 380)
A lo largo del primer ciclo, el proceso desarrollado por los niños como lectores les permite pasar:
De escuchar leer al docente a leer con él y leer por sí mismos.
De leer textos con muchas ilustraciones a leer textos que se autoabastecen.
De leer historias con un solo eje argumental a leer otras con estructura argumental más compleja.
De buscar información en una fuente única a integrar la información obtenida en varias.
De leer las fuentes provistas por el docente a explorar textos para determinar cuál contiene la información buscada.
De seleccionar textos exclusivamente a partir de las ilustraciones, las tapas o el título a tomar en cuenta al autor, la síntesis argumental de la solapa o la contratapa (obras literarias), el índice,
la colección.
De preguntar siempre por el significado de un vocablo desconocido al docente a tratar de establecer inferencias lexicales o consultar el diccionario.
De prestar atención sólo a la historia contada a ser sensible también a cómo ha sido contada.
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